以普高模式办职业教育,折射出中职校的太多无奈

2020.06.05 / 广东羊城技工学校

这些年,我们国家经济建设取得了举世瞩目的成就,中国制造风靡全球。但我们所暴露出来的问题也着实不少,其中之一便是技工荒,尤其是高级技工荒,严重制约了我国经济的升级换挡。

多年以前,党和国家就意识到这一问题的严重性,于是进行了顶层设计和规划,大力发展职业教育,以期补上我们经济发展的短板。作为一名职教人,我是见证了国家扶持职业教育的各项优惠政策和配套措施的落实。广东羊城技工学校从给予贫困中职生助学金,到全体中职生免学费,到确定普职一比一招生的目标,到高职扩招拓展中职毕业生就读高职院校的升学途径……这些看得见摸得着的政策措施,确实给中职学校的发展送来及时雨。借着大好政策的东风,各地中职学校呈现出蓬蓬勃勃的发展势头。然而,通过调查,我们发现,很多中职学校办学模式逐渐走样,不是立足于职业学校的培养目标和基本特点进行管理设计,而是偏离了中职办学的基本思路,趋向于普高化,也即,以办普高的模式来办职教。笔者所在的学校,也是这方面的典型。据我了解,在湖北省,我们学校的办学模式已经得到省内许多兄弟学校的认可,并不断地被他们所效仿,以致在全省,这种模式成了中职办学的主导模式。

对于这样的办学方式,很多中职学校的负责人都流露出了苦衷。

第一,中职学校生源差,以学困生、后进生为主,其中不乏行为习惯极差、个人品质不佳、极度自我偏执的问题生。可以想象,对这样一群学生的管理,将是多么困难的事情。如果没有一种压力去鞭策,没有一个目标去激励,这些学生必然是没有动力,没有追求,自由散漫,违规乱纪,课堂教学难以为继。十几岁的学生,精力旺盛,又缺乏基本的自制力和自觉性,很容易在宣泄精力的过程中形成一股强大的破坏力。而升学的压力,是能够约束大多数学生的紧箍咒。学校鼓励他们通过努力考取比较理想一点的学校,这对部分学生确实能起到很好的导向作用,从而吸引大部分学生在追逐自己的目标的过程中,调动起那一点可怜的自制力和自觉性。这对管理好这群学生至关重要。事实是,我们学校这样做后,学风和校风得到了明显的改善,安全事故也明显减少。除了这种办学模式,我们似乎很难找到更合理的、更有效的方式来促使学生求知学技。但是,这种模式显然与国家所确定的中职教育培养目标相悖。

第二,我们是一所县市级中职学校,地处中部,经济发展一般般。如果纯粹采取以就业为导向的专业技能培养模式,还缺乏相应的条件。首先,地方企业多为低水平、粗放式的小企业,没有什么科学技术含量,无法与外边大城市尤其是沿海开放最早的一批城市的企业对接。因而,我们地方企业即使能为我校学生提供实习实训的机会,却也不能让学生获得多少能适应现代化新兴企业的知识和技能。跟外边很多企业相比,我们地方企业落后程度不是一点点,那是几个代差!其二,学校自己实习实训设备严重落后和不足,也无法适应当今科技和经济发展的新趋势。譬如,我们学校机械专业实训的机床还是零八年配置的,这在外边是早已淘汰了的。受经济条件限制,地方政府对职业教育投入有限,想及时添置补充足够的设备或者对原有设备进行换代升级,都很难实现。相较于我省其他很多中职学校,我们学校的实训设备还算是比较齐全的,但现实中,我们依然感觉设备不足,尤其是这两年,职教生源递增,已经让我们现有设备无法满足学生实训需求。加上设备老化严重,得不到及时更新,想安排多一点点时间让学生在实训车间上课,很不现实。这样一来,我们只能将学生限制在教室里,安排上文化课和理论课。但这些学生基础太差,学习文化理论课真的是勉为其难。这是没有办法的办法,不把他们约束在教室里,那么,整个校园便会乱成一锅粥。

职业教育难办,尤其是不发达地区的县市级中职学校,更是难上加难。国家大力发展职业教育固然不错,但如果只靠喊口号,而不从根本上解决职业教育办学过程中的实际问题,那么,我们的职业教育将继续停留在低水平、低效率、低质量的层次,并不能为国家经济升级培养更多合格的技能型人才。